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【视频】

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高棣民表示，1979年，他作为首批美国公派留学生，在上海复旦大学度过了一年。那时的他，足迹遍布石库门、大大小小的里弄和各式各样的老建筑，他认为，自己对上海很了解。然而，40多年后，当他从浦东机场驱车进入市区时，真切地感觉自己像《红楼梦》里的“刘姥姥走进大观园”。他说，上海远比他当年看到的更多元，自己当年想得太简单了。

【多元】

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诗会以纽约市议员马泰中英双语朗诵的《静夜思》开场。随后，中美艺术家相继登台，呈现了《望月怀远》《春江花月夜》《水调歌头·明月几时有》等中国古典诗篇，以及美国诗人柯克·拉森创作的现代诗《中秋丰收将至》。当晚1分赛车官网，中国民乐《彩云追月》《百鸟朝凤》，舞蹈《月影流光》等节目与诗歌交相辉映，生动展现了中秋的文化意境。(记者 廖攀 制作 刘鹏）

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中新网宁波10月14日电(张煜欢 肖健)金秋十月，“茶花赛场”上灯光璀璨，10月13日晚1分赛车官网，2025奥克斯·宁波网球公开赛开幕式在宁波(鄞州)网球中心举行。现场灯光与音乐交织，科技与艺术共融，开场表演《羽人竞渡》更展现了宁波人团结拼搏、勇毅前行的精神。在现场数千位观众的共同见证下，中心赛场的“茶花”屋顶徐徐开启，象征着这场世界级网球盛宴正式拉开序幕。

在10月13日进行的单打首轮比赛中，赛会6号种子、东京奥运会金牌获得者本西奇6-3、6-2击败波兰名将里内特，顺利闯过首轮关，“很高兴第一次在宁波这么漂亮的场地打球。”本西奇在获胜后说，“虽然比分是直落两盘，但比赛的过程十分焦灼，特别是第二盘有许多多拍相持，很高兴能够拿下这场比赛。”第二轮她将对阵资格赛球员斯塔罗杜布采娃，后者6-4、6-2战胜了普汀塞娃。

其中，中国金花朱琳与前美网冠军拉杜卡努的比赛，将是双方生涯首次交手。“今年也看了她的一些比赛，确实也不知道场上打起来会怎么样，因为看着跟真正打起来还是会有不一样的感觉。”对于这场比赛，朱琳说，“希望自己通过几局的比赛，可以快速找到应对的方法，也希望自己可以打出一些精彩的球，在宁波的球迷面前有一个好的发挥。”

对于球迷期待已久的“中国金花”德比，王欣瑜则说：“我会尽力做好自己，抱着拼的心态去打，从中国赛季近期的成绩来看，我觉得自己可能是相对弱势的一方1分赛车官网，所以会更专注比赛，享受这个过程。”袁悦表示自己会保持一颗平常心：“这只是我们一年中几十个比赛其中的一场，我相信正选签表里面每一个球员都不会很好打，所以我会认真去对待每一场比赛。”(完)

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照1分赛车官网，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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