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软件特色

【视频】

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10月12日，以“为爱奔跑，老幼同心”为主题的第十一届“永庆杯”路跑活动在厦门长庚医院举行，两岸近3000名路跑爱好者。随着清脆的枪鸣，穿着统一颜色运动服的跑步爱好者，沿着精心设计的海绵跑道奔跑，总里程3公里，他们当中有不少是台湾医师。本次路跑活动首次将养生护理院住者与厦门长庚临托中心幼儿纳入活动主线，特别设置“祖孙牵手跑”环节。

【多元】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

【互动】

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解放战争期间，吴石多次传递关键情报，掩护地下工作人员。1949年4月上海即将解放，他离沪赴福州任职。好友、中共地下党员何康曾在回忆文章中记载，当时二人交流对时局看法，平日讷言的吴石竟兴奋起来，以福州乡音吟诵“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”——那时的他，或已做好赴险准备。同年5月，吴石出任福州绥靖公署副主任，而后领命赴台。

【极速】

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苏州实验室主任、中国工程院院士徐南平在大会报告环节阐述“以材料创新突破引领产业高质量发展”。他指出，过去历次工业革命都与材料息息相关，新材料作为中国新兴产业之一，产业规模不断扩大，2024年总产值超8万亿元人民币。新材料是未来产业发展的基石和先导。在全球科技革命和产业变革洪流中，我们必须把握好产业变革的方向，从中凝练出材料研究的突破口，拥抱人工智能，以材料的创新突破引发产业变革。

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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