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【视频】

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据悉，同位素公司是一家来自海外的高技术公司。该公司计划于大埔创新园建立两条Alpha核素生产线及一条小型超导回旋加速器生产线，并自主研发16.5MeV超导回旋加速器，以及建立多个核药房。此外，同位素公司预计于2027年在香港生产现时全球供应紧绌的Ac-225核素，将是亚洲首次生产这种正进行第三期临床试验的靶向性核素药物的重要原料。

孙东致辞时表示，特区政府一直致力以科技创新引领产业创新，积极推动香港迈向新型工业化。特区政府特别重视从海内外引入前沿技术，并以此为基础发展本地产业，带动产业链的建设与升级，促进经济高质量发展。今天启动的项目，正是这一战略方向的具体实践。他表示，乐见越来越多与同位素公司同样优秀的创科企业，选择将海外的前沿技术带到香港，在这里建立研发、中试与生产基地，并借助香港的国际化平台，将产品与服务推向全球市场。

同位素公司联合创始人Kevin Cameron表示，很高兴能将全球罕有及独特的超导回旋加速器技术首次引入香港及亚洲。此项目不仅为本地带来尖端技术及高端就业机会，更将为香港以至整个区域的患者带来革命性的医疗突破。他期待与各界伙伴携手合作，共同推进放射性同位素药物发展，将香港打造为亚洲领先的放射性同位素创新枢纽。

【多元】

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随着共建“一带一路”深入推进，贸易需求持续旺盛带动口岸列车通行量攀升，煤炭、铁精矿等传统大宗商品进口保持高位运行。今年前三季度，同江铁路口岸煤炭进口量311.88万吨，同比增长13.91%，铁精矿进口量163.92万吨m8体育，同比增长31.38%。“落地即检”政策落地后通关效率显著提升，越来越多的企业选择落户同江。

同江铁路口岸查验场地上，智能化矿产品全断面采制样设备已进入运行调试阶段。同江铁路口岸查验一科科长贾湘楠介绍说，“今年，新设备就能够投入使用了，查验时，我们在系统端下达采样任务后，采样头就可以自动钻破冻煤m8体育，把物料打散提升上来，并完成全封闭制样，样品可以达到实验室化验标准，全程无需人为干预，并且能够同步完成放射性检测工作，不仅监管更到位了，通关时效也将大幅提升。”(完)

【互动】

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中新网哈尔滨10月14日电 (记者 姜辉)“‘十四五’期间，黑龙江省高新技术企业增加到5000余家，增长约1.6倍；今年上半年，重点新兴产业规上企业总产值同比增长5.1%，为发展新质生产力提供有力支撑。”中共黑龙江省委宣传部、黑龙江省人民政府新闻办公室14日举行的新闻发布会上，黑龙江省发展和改革委员会副主任陈霖如是说。

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途m8体育，对学生予以个性化的教育教学指导。

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