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软件特色

【视频】

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中新网北京10月12日电 2025年中国新闻传播大讲堂(简称“大讲堂”)11日在中国传媒大学启动。“大讲堂”以“新思想引领新征程：记者的守正与创新”为主题，强化马克思主义新闻观教育，邀请来自全国22家新闻单位的32位新闻工作者担任主讲人，录制32集课程视频，将新闻一线实践融入全国高校新闻传播专业的课堂教学，培养新闻传播后备人才。

【多元】

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【互动】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二万炮捕鱼达人，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式万炮捕鱼达人，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

【极速】

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福建农林大学副校长林庆藩在致辞中表示，该校水产学科自2003年创设以来成果丰硕，2021年成立的海洋学院已建成海水养殖生物育种全国重点实验室等6个创新平台，近年承担国家级课题14项。渔业是保障国家食物安全和促进乡村振兴的重要产业，病害是制约其可持续发展的关键瓶颈，期待通过本次会议强化关键技术联合攻关，共破产业瓶颈。

中国科学院院士朱作言指出，我国水产养殖规模常年稳居世界首位，鱼病学研究在病原生物学、免疫防控等领域成效显著，为保障我国水产养殖业的可持续健康发展、践行大食物观做出了重要贡献；但水产养殖病害的发生与流行呈现出新的特点和趋势，面临的挑战依然严峻。本次年会探讨如何将人工智能等信息技术引领的深刻变革与面临的病害防控挑战深度融合，催生新方法、新模式、新业态，形成水产健康养殖的“新质生产力”。

本次年会议程丰富。大会报告环节，中国工程院院士、湖南师范大学教授刘少军，中国工程院院士、中国水产科学研究院黄海水产研究所研究员陈松林等专家分别就“鱼类良种良养良销”“鱼类抗病基因组选择育种技术”等前沿课题分享研究成果；分会场上，来自中山大学、浙江大学等机构的科研人员，针对虹彩病毒防控、益生菌应用等细分领域交流最新进展，为产业实践提供理论支撑。

更新内容

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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