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软件特色

【视频】

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中新网北京10月12日电 2025年中国新闻传播大讲堂(简称“大讲堂”)11日在中国传媒大学启动。“大讲堂”以“新思想引领新征程：记者的守正与创新”为主题，强化马克思主义新闻观教育，邀请来自全国22家新闻单位的32位新闻工作者担任主讲人，录制32集课程视频，将新闻一线实践融入全国高校新闻传播专业的课堂教学，培养新闻传播后备人才。

【多元】

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AI已成为提升全球城市竞争力的关键变量。美国贝恩公司全球主席曼尼·马瑟达(Manny Maceda)指出，当前，AI发展正从“大模型热”阶段迈向“价值落地”阶段，底座能力构建、重点场景应用拓展与生态体系完善成为主要突破方向。国际领先城市通过推动AI与制造、医疗、城市治理等领域深度融合，加速形成新质生产力，并注重通过制度创新和生态培育激发中小企业创新活力。

在曼尼·马瑟达看来，真正的进展源于AI与绿色转型的协同潜力。他建议上海在二者结合点上发力，包括投资绿色数据中心、芯片设计优化与推广，在模型训练与推理过程中减少计算负载与能源消耗；用AI促进绿色消费，提升消费者认知与支付意愿，推动可持续购买。AI可在消费者教育、产品可追溯、循环经济、营销及绿色金融等多维度赋能绿色消费。

普华永道全球主席康慕德(Mohamed Kande)认为，上海已经是贸易、金融、物流以及数字化领域的领军者，当下的机遇在于把这些优势进一步放大爱博love体育，AI可以成为上海最大的竞争优势之一。AI能助力上海向价值链高端跃升爱博love体育，发展知识密集型服务爱博love体育，参与制定全球规则，并在多维度创造价值。“中国AI发展已势如破竹，最终胜出的将是那些快速规模化应用的城市，上海可以成为其中之一，但是需要系统性思维。”

【互动】

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据介绍，9月20日18时许，在福州闽侯旗山古溪里景区，一辆轿车因失控冲断桥面护栏坠入河中，车上两人被困，情况危急。正在附近开展团建活动的福建坤广律师事务所的部分律师、律师家属闻讯后，立即不顾危险跳入水中，与景区工作人员合力翻转倾覆的车辆，将两名被困者解救上岸，并对其中1名伤者展开急救爱博love体育，使其快速恢复自主呼吸。

【极速】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此爱博love体育，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中爱博love体育，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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